吉林动画学院：聚焦美育教学改革，促跨学科创新-《人因工学》课程教学创新成果报告

作者：张兰兰  吉林动画学院优秀教师

为贯彻落实党的二十大关于文化文艺工作的战略部署，推进艺术教育改革发展，提高学生审美与人文素养，挖掘“创新复合型”艺术人才。很多专业都在注重要去培养复合型人才，使其培养的人才适应未来行业发展需要、具有可持续竞争力。

《人因工学》课程是艺术设计类专业的专业基础必修课程，是一门聚焦美育教学改革创新的跨学科课程，旨在通过深入挖掘和运用多学科中的美育元素，培养学生的审美与人文素养。该课程作为艺术设计类专业的专业基础必修课程，不仅涵盖了理、工、文与艺术等多个学科的特点，还注重将中华美育精神与民族审美特质融入教学之中。具体包括人体尺寸和作业姿势空间、人的感觉系统、输入系统、人的运动学基础、输出系统、信息理论、人的行为和心理、生理状态、人的感性因素、物理环境和人文社会因素、人机系统与信息化。通过课程学习，能够把人的因素作为设计的主要条件和原则，为设计易用、安全、舒适的产品提供理论依据和方法；通过课程思政,进行全程育人、全方位育人,引导和培养当代大学生树立以人为本、正确的科学发展观的价值理念。培养学生的工匠精神，具备科技报国的这种使命感、责任感。课程建设目标强调以学生学习成果为起点进行反向设计，老师对学生学习成果的关注不仅仅是基础理论方面的，还有能力、素养、情感、态度、价值观这些方面。因此，在课程顶层设计上从注重知识到能力、价值的互融。

一、课程思政建设方向和重点

以立德树人为根本任务,发挥人才培养顶层设计在文化传承、创新和立德树人过程中的引领、示范作用。科学设置课程的教学目标，聚焦课程思政元素，在课程教学中教育引导学生立足时代扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化、以人为本，全面提高学生的审美和人文素养，严谨的科学探索态度、精益求精的工匠精神等，做到“知识传授”“能力培养”“价值引领”的有机结合，确立培养“文化底蕴足、创新能力强、艺术修养高”的复合型与应用型高素质人才。

二、基于课程特点构建课程思政-体化教学目标

以艺术设计类专业人才培养目标为基础，结合产品设计专业学生的特点，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，构建“人因工学”课程教学目标，将德育目标与智育目标相结合，做到“知识传授”“能力培养”“价值引领”的有机结合。具体如下：知识传授方面：了解人体的身体特征和行为习惯，掌握机器的操作界面能否达到人体作业要求，掌握在设计中考虑人性化设计、无障碍设

施设计、人与环境的界面设计。能力培养方面：培养交叉应用及团队协作能力；能够从不同角度分析问题和解决有关工作的效率、舒适性、有效性和人-机-环境协调性等方面的设计的能力；具有自主学习和学术探究能力。价值塑造方面：培养学生以人为本，人与环境和谐相处的文化内涵和人文情怀，培养严谨的科学探索态度、精益求精的工匠精神，设计报国的爱国主义情怀。

三、课程思政全方位教学的模式

通过设计实例引导学生基于人因工学的理论和方法判别设计的优劣性。将我国社会主义核心价值观渗透到产品设计与制造中，进一步加深学生对核心价值观的学习效果与了解。为以学生为中心。引导学生参与案例分析，将案例中暗藏的思政元素分析对错、比较得失，潜移默化的根植于学生的学习过程中。通过系统讲述人因工学的重要概念、术语与设计理念及原则，帮助学生把握利用设计理论和设计手段来塑造核心价值观的方法，使学生通过人因工学课程内容的学习，树立学生正确的道德观、价值观和世界观，把思政目标”下沉"到课程思政全方位教学模块中。

四、围绕教学目标重整课程思政一体化创新方法及路径

（一）着眼技术发展，优化课程思政实施内容

1.人机理论历史陈述中的中国元素

通过课程概述部分内容，让同学了解人机思想渊源流长；通过尺寸与人机部分内容，让同学掌握中国历史尺度研究；通过姿势与人机部分内容，让同学掌握中国历史的座椅，感受中国文化为人类的进步所做出的贡献，增强文化自信，培养学生爱国精神。

2.人机实践注重工匠精神培养

发挥课程内容多学科交叉的特点，通过“产品体验-人机理论-设计创意思考-草图-快速模型-原型互评测试-修改”直至设计完善，体验和学习双循环，反复的模型修改迭代，打磨学生心性，理论与实践分隔的教学模式，将理论知识融入到真实项目的中，树立精益求精的工匠精神培养，严谨的科学探索态度。

3.人机案例教学注重人文素养培养

结合生产、生活对案例产品进行人机关系调查、分析、设计、总结。通过具体基本原则、设计方法和人因学的检验的实例分析，使学生深入理解在具体实践过程满足人的各种生活需求的设计目的。 

围绕“无障碍设计在生活里的应用”，组织学生在身边寻找无障碍设计设施，通过实地调研测量分析，与国家标准做比较，并根据实际使用状态和需求进行设计评价，提出可能的改良设计方案，为完善无障碍设计贡献自己的力量，以满足弱势群体的生活、学习的需求。通过问题探究，鼓励学生以敢于突破以往的落后的设计观念，结合新时代、新需求、新审美的背景，提出自己的设计理念。设计创新的本质是以人为中心的创新，并在设计中通过基本设计数据的过程与方法，具有应用解决实际问题的能力。

（二）根据教学目标，整合课程思政教学全过程

充分挖掘课内、课外思政资源，实现从“思政课程”到“课程思政”的有效转化，形成了课程思政一体化的育人教学模式；合理利用学习通、慕课、公众号、网页、视频号等平台资源，体现了思政课程实施的全过程；课程思政在对学生全覆盖的基础上，基于“以人为本”设计的核心理念，在赋予产品功能的同时，使产品具有情感、温度和生命；打破传统的理论与实践分隔的教学模式，将理论知识融入到真实项目的中，融入新时代工匠精神内涵。结合课前推送线上教学资源，组织学生线上自主学习；课中运用教学方法进行选人、讨论，加强师生互动；课后辅导交流统计，根据驱动需求，整合更新线上与线下资源，课程团队合作共建，保障课下师生之间的交流互动，让线上线下联系来。

（三）立足改革成效，构建课程思政考核体系

秉持全面思政教育，立体思政教育，创新思政教育的理念，本课程教学组织与实施突出学生中心地位。根据学生认知规律和接受特点，采取小班形式授课。以过程性评价为主构建了 五化教学考核评价体系。考核人员多元化、考核过程全程化 、考核内容全面化、考核形式多样化、考核标准规范化。

通过对课程知识体系的学习让学生从日常生活出发，“以人为本”设计，将人因工学落地到具体案例上，促进学生能力培养；促进学生安全与环保意识提高；促进学生健康人格的形成。激发学 生学习兴趣,考评过程重视教学过程性评价,特别是重视平时作业的考核要求、数量和学习反馈。

课程考核采用多维度的评价体系，确保教学目标的达成。学生评教结果全部优秀，获得校内外专家一致的好评，实现由理论向创新过渡，由创新向展赛转变，由展赛向创业的转型。依托课程指导，把各个学科符合人类特性的知识转化为解决人类工作和生活时的设计具体实践，改革成效显著，辐射范围广，秉承以人为本的设计理念，人性化的设计思维。

五、创新成果及推广

课程思政教学改革成效与示范辐射显著，通过课程思政改革实施，把课堂作为立德树人的主阵地，实现全程育人、全 方位育人。根植本土文化，树立民族与文化自信，通过设计工程培养其精益求精 的工匠精神。以赛带练，以赛促学的较学模式不仅让培养了学生创新创业精神， 团队合作的意识，其中基于中国文化自信和传承等思政元素打造的“吉物鉴-基 于非遗文化赋能吉林物产再升值的解决方案”项目在完成“思政引领、专创融合” 的教学理念的同时获得了“吉林省互联网+大学生创新创业大赛”的认可取得了 吉林省省赛银奖的成绩。学生在个人修养、职业素质、理想信念上得到大幅度提 高。主要表现在以下几个方面：1.人才培养质量提升。2.学生参与技能大赛的积 极性提高。学生在参赛过程中体现出不怕苦、不怕累、精益求精、追求卓越的 品质。3.在参与生产项目时自觉遵守单位规则制度、维护测绘成果安全、遵守 行业规范规定，敬业守信，体现了良好的职业素养。

六、课程特色与创新

（一）特色、亮点和创新

1.体现专业特色，融入新时代产品设计师职业精神内涵

人因工学为产品设计提供了科学性的理论支撑，其属于交叉学科，应用领域十分广泛。新时代，产品消费市场日新月异，要求产品设计师提供更加严密的设计思维和拥有更深入的用户心理洞察能力。课程将“以人为本，树立正确的科学发展观”的价值理念、产品设计师职业道德和设计师职业规范融入教学，与专业人才培养契合，体现本科教育的课程特色。

2. 形成了“产教赛融合”的育人模式

按照课程设计标准，课堂成果“产业、教学、专业竞赛”全方面评价。课堂教学评价体系，由“理论、创新、展赛”进行递进式多元化设计和评价。在课程设计中梳理课程中蕴含的思政元素，遵循课程的教学规律和学生的成长规律，将树立科学发展观的思政目标；产品设计应具备的专业素养；从“个人、职业、社会”三个维度全面育人。

3. “言传身教、德技并修”，与人效果显著

教师参加教学能力大赛、讲课比赛、创新创业大赛，成绩突出；教师带领学生参加各类大赛，在大学生创新创业训练大赛中获得省、校级奖项21项，全国工业设计大赛金、银、铜共计57项，在其他各类竞赛中也屡获殊荣。教师示范引领、言传身教，学生以赛促学、德技并修显成效。

（二）典型教学案例

七、授课教学团队课程思政教育教学情况

（一）教学实践

美育教学成果显著，学生在各类设计竞赛中屡获佳绩，不仅提升了自身的专业技能和综合素质，还为推动中华美育精神的传承与发展做出了积极贡献。在课程教学中深刻落实立德树人的根本任务，发挥课堂教学主渠道作用，树立以人为本、正确的科学发展观的价值理念，提升国际化视野融入到课堂教学中，教给学生诚实守信、待人友善的做人做事的道理，规范、严谨、团结、合作的职业素养，以及爱国的理想信念。通过课程思政的教学实践指导学生创业团队参加“吉林省互联网+大学生创新创业大赛”获得吉林省金奖、银奖各1项，在此期间，指导全国大学生工业设计大赛吉林赛区金奖、吉林赛区银奖、吉林赛区铜奖共计11项；指导大学生创新创业国家级、省级等创新训练项共计5项；指导学生参加“力行杯”创新创业大赛，获得铜奖。指导学生参加全国两岸设计竞赛华灿奖赛，获得东北赛区一等奖，该课程已成为艺术设计类专业人才培养中的重要一环，为培养具有文化底蕴、创新能力和艺术修养的复合型人才提供了有力支撑。

（二）理论研究

主讲《人因工学》课程已获得国家级教学大赛一等奖，省级微课比赛二等奖，校级微课比赛二等奖；已获得省级教改课题3项，校级教改和课程思政研究3项，撰写先关论文5篇。